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怎样上好一节心理辅导课,一下几点告诉你|极速时时彩首页

发布时间:2021-09-25    来源:极速时时彩首页99061

本文摘要:

?精心营造和确保团体指导氛围,开始灵活的控制活动,过程注意形成指导教师的形象充分利用十项指导技术01、精心营造和确保团体指导氛围1.良好的指导氛围拒绝信赖安全性、诚实坦率、合作、对话、活跃、有序不当指导氛围的表现-无序、讽刺、应对、衰弱、紧张、呆板、防御2.氛围营造技术良好、热身、设计活动情况(注意情节的合理性和探索性),配合好的开场音乐,不一定有缅怀的礼节(心理课特有的形式)。注意座位的顺序,不要因为多馀的环节(如不合理的问题和多媒体等)而中断已经构成的氛围。02、灵活控制活动过程,设计活动板块2.控制辩论时间的战略3.及时阻止嘲笑或损害4.讲清游戏规则的答案5.想确定活动细节的答案6.命令具体的答案7.问题明确,少而精致的答案8.评价指导资源的现场分解9.精心提取指导性语言03.留意塑造指导教师形象1.良好的体态-内亲和、热情、诚实、粗鲁的重用不当的体态-笨拙、权威、大幅滑稽、大幅或好的动作-基本简单、近人、诚实、诚实、严肃、善良的语言、严肃、严肃、严格的语言、严肃、严格的语言、严格的语言、严格的语言、严格的语言、严格的接受、严格的语言、严格的语言、严格的接受、严格的语言、严格的接受、严格的语言、严格的接受、严格的语言、严格的接受、严格的语言、严格的语言、严格的接受、严格的语言、严格的接受、机构成、严格的语言、严格的语言、严格的接受、严格的语言、严格的语言、严格的接受、严格的接受、严格的语言、严格的接受、严格的语言、严格的语言、严格的接受、严格的语言、严格的接受、严格的语言、严格的语言、严格的接受、严格的传达、严格的语言、严格的语言、严格的接受、严格的语言、严格的语言、严格的接受、机构成的语言、严格的语言、严格的接受、严格的接受、严格的语言、严格的语言、严格的平行面对学生,维持视线认识,采取对外开放姿势,头部偏向学生,笑容,保持精彩,注意声调。2.倾听-专注于学生传达的信息,不仅仅是评价。

听是指导的明显,渴望别人的关注和解读是人的本能。在班级指导中,教师要认真听学生的声音,拿起自己的参考标准,感受学生的喜怒哀乐,解读学生各种行为表现的动机。

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倾听技巧:积极应对(前进的小步)。高度注意,表情集中注意力。我必须用低头、微笑或严重的声音来回应这一点,以回应我的解释或同感。

对于那些冷静的人来说,我不应该发脾气、愤怒或轻视他们的描述。我应该尽可能多地停下来。

3.复述-教师以另一种表达方式应对或证实学生表达的信息,防止对学生的误解,应对教师对学生的集中态度。重复语气不应过于认同,应保持有助于的弹性。

重复努力提炼,不应过长。重复的目的是引导学生解释,而不是中断解释。4.形象化-防止学生粗略抽象化或返回目标的陈述。形象化应着重于引导学生说明明确经验明确表现的学生说明模糊的部分往往是想避免的部分,因此形象化不同等的担心质量,学生想明确说明的话,可以采用和照顾,在时机成熟的时候可以理解讨论的开放式问题,不要使用不应该、不应该等封闭式问题5.领导-这是明确学生构想,防止学生偏离主体,说明显着的错误意见的最重要的技术。

对学生观念的偏差和正向理解,不要斥责或谴责,不要完成学生的修正或遵从,只要唤起学生群体的异常思维,让学生理解辩论,然后基本上就能应对是非得失。对于背离主题的演讲,精彩的态度警告,关系到深层次感情的领导,必须考虑学生的承受力和时机的适当性。6.同理心-教师站在学生的角度思考问题,把自己的共鸣、共鸣的结果交给学生,充分解读学生的信息。同理心的前提是集中精力倾听,以自己的语言和体态语言的协调为目标。

同理心的关键是教师设身处地的识别,即体验学生具体传达或直白传达的感觉、不道德、经验的同理心的反应实现详细说明语言的原则,简洁、丰富的弹性和探索性,使学生有修正、驳斥、说明、反应、证明的机会,使用必要的传达同理心的最后语言和语言,如你的样子……所以,你是一种……反对必须在明确的事实、感情、不道德的基础上创造,不能说是不由衷的。口头希望、赞美、参考意见或引导学生自我认同的体态语言反对,如低头、笑容、信赖的眼睛、认同的手势等。8.面质-对学生语言与非语言信息的对立和前后观点的对立,与学生深入探讨,帮助学生面对想要避免的思想、道德、感觉,使学生更加诚实地面对自己的挑战。

面部质量应该是建设性的,不应该有敌意、种族歧视、笑话等态度。面部质量应该基于良好的师生关系和课堂氛围;面部质量应该温柔,语气应该具体;面部质量应该更专注于听学生的解释;面部质量应该避免引起学生兴奋。9.维护-避免学生在团体中受到不必要的心理伤害,使学生在团体中茁壮成长。

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考察各组对话情况,可以大度减少组内集中讨论某人的缺点、嘲笑侮辱某人等现象的具体团体活动规范的制定;领导不指责违反现象的高级教育不能过度维持,以免学生失去自己解决问题和自我茁壮的机会。如果高级教师经常出现的问题具有普遍性,可以在适当的时候用于暂时中止战略,教师重复团体规则后展开辩论。10.自我对外开放-教师投入团体对话,传达团体当时这里的自我感觉和人生经验。

引导学员自我对外开放,促进学员对教师的信任,增进群体更深层次的对话。教师的对外开放自我远远符合团体氛围。注意及时性,过早过多的自我对外开放不会让学生外开放的内容必须接近辩论主题,对外开放的时机适合团体过程和结束阶段的教学方式必须自然,内容必须简洁。

总结:心理指导活动课程内容以学生直接经验为中心,形式上学生活动多,积极探索,重视过程经验,师生关系以学生为中心,评价方法以主体综合评价多,心理机制重视学生感情的觉醒和感情。


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